elearning y la agenda del curso

Una de las ventajas de estudiar un curso elearning es la flexibilidad horaria. Si soy una persona ocupada no tengo que desplazarme y lo hago desde casa cuando quiera.

Si el curso es muy corto no requiere mucha planificación al alumno. En unos pocos accesos lo habrá realizado. En este caso la agenda no es muy relevante.


En cambio, si el curso tiene una duración considerable, necesitará una planificación abierta para poderlo finalizar con éxito. Una de las herramientas de planificación de un curso más utilizada es la agenda del alumno. La agenda del alumno recoge los hitos y las fechas de cumplimiento que hay que realizar a lo largo del curso.

Este artículo recoge algunos consejos para elaborar una agenda del curso elearning guiado individual.

Partamos de un curso de una duración de 3 meses sobre un contenido de una complejidad medio-alta.

1. Marcar fechas y festivos.
Empezamos con las fechas de inicio y de fin del curso, así como todos los festivos que afectan. Hay que decidir que calendario se seguirá para no poner hitos en festivos.

2. Inicio y Fin de curso
Siempre que podamos dejemos una semana para el inicio y otra para el final del curso. Tienen funciones diferentes pero viene muy bien reservarlas.

La primera semana se puede utilizar para confirmar accesos a plataforma y curso, introducción en el mismo, alguna actividad 2.0 de presentación. Se trata de que todos los alumnos inicien más o menos a la vez. Algunos no inician en esa semana y otros avanzan muy rápidamente. Ambas situaciones son aceptables, pues cada uno puede ir a su ritmo, pero la organización del curso recomienda un ritmo.

La semana final suelo planificarla para dudas y repaso. Además de tener tiempo para tener una visión global o resumen de lo aprendido, permite tener tiempo de finalización a los rezagados.

3. La semana como unidad mínima de Hito.
Aunque el histórico de seguimiento dice que los alumnos estudian entre semana y no en fin de semana, si queremos que el curso sea flexible, necesitamos que el alumno pueda repartirse la actividad según su disponibilidad.

En un curso de 12 semanas, si quitamos la de inicio y fin nos quedarían 10 posibles hitos semanales.

Estas semanas se pueden agrupar para que tengan mayor significación. Si la estructura lo permite, habrá 3-4 hitos intermedios. Si, por ejemplo, el curso está compuesto por 3 ó 4 módulos lo tenemos fácil. En caso contrario deberemos buscar una agrupación lógica.

4. El hito central.
El 50% del tiempo del curso es un buen momento para generar una actividad de reflexión.

5. La composición de los hitos.
El hito puede estar asociado a un tema concreto de estudio, a una actividad o a un conjunto de contenidos y actividades. En definitiva, es un entregable en distintas posibles presentaciones. Estos pueden ser obligatorios o voluntarios y siempre tienen asociados una fecha.

6. Dinamización e hitos.
Si no tengo hitos que cumplir, la dinamización sólo puede referirse al tiempo restante del curso. En cambio, si tengo hitos puedo:

• Adelantarlos. Ej. La próxima semana tienes que...
• Dar feedback. Ej. Muy bien, has superado la evaluación de...
• Recordar fechas.
• ...

La agenda del alumno permite una dinamización más rica y significativa.

Si el curso tiene el volumen suficiente de alumnos y de ediciones, se puede tener preparada una segunda agenda para los rezagados. Revisando el histórico del curso a mitad del mismo se puede dividir al grupo entre los que llevan buen ritmo y los que llevan poca actividad. A estos últimos se les puede proponer un nuevo calendario para que puedan completar el curso en el tiempo del que disponen.

7. Lenguaje y mensajes.

La guía del alumno debe ser fácil de comprender, con un calendario en una hoja para imprimir y pinchar en el corcho.

Aunque depende de los alumnos, el lenguaje será sencillo, claro y cercano. Con hitos accesibles y alcanzables, pero sin llegar al infantilismo.

En definitiva, al ser un documento sin feedback debe ser de fácil comprensión y que no permita llevar a equívocos. Con normas claras.

8. Agenda del curso en Google Calendar.

Además de incluir la agenda del curso en la plataforma, los hitos se pueden incluir en un calendario de Google Calendar para que los alumnos lo puedan consultar en el Smartphone o en la tablet. Esta solución no lleva mucho tiempo y sólo tienes que ofrecer el enlace a los alumnos que quieran incorporarlo.

En resumen, la agenda del alumno debe ayudar al alumno a conocer las actividades a realizar, cuándo realizarlas y a qué ritmo. Para la tutorización facilita la dinamización con hitos, fechas y actividades sobre las que crear sus comunicaciones.

Seguro que me falta mucho por incluir.

¿Qué crees que le falta?

elearning y la deformación profesional

Desde hace un mes estoy recibiendo clases presenciales de preparación para el parto. Es un tema que actualmente me motiva mucho y estoy disfrutándolas enormemente.

Haciendo análisis sobre mi comportamiento en las clases, me hacen gracia los filtros que le voy poniendo. He encontrado 3 filtros.

• El primero, el filtro de psicólogo está siempre activo. Sobre ello, debo reconocer que el paso del tiempo hace que muchas cosas me suenen pero me venga muy bien el repaso.
• El segundo, mi experiencia como formador presencial. Voy evaluando al profesor todo el rato, todo lo que hace, me planteo apoyos didácticos que podrían utilizar, por cierto, muy buen profe hasta ahora.
• El tercero, el filtro del elearning. cómo transformaría estas clases en elearning. Y me sale solo. El primer día, con recursos de la red, subía a Moodle la clase que había recibido y tardé poco más de 30 minutos.

Con el filtro del elearning me gustaría compartir algunas reflexiones.

Antes de ir al curso de preparación para el parto, había leído algunas cosas, pero no estaban integradas y relacionadas. Al ir a un curso (son 19 clases las que vamos a tener) el aprendizaje estará organizado y todo lo nuevo integrado con lo anterior.

En el curso te ayudan a discriminar la información buena de la mala y te dan referencias al leer y, de verdad, hay muchas tendencias.

En este momento, el acceso a la información no es relevante. En el curso no dan documentación y realmente, creo que no es necesario. Con un guión de una hoja de cada sesión sería suficiente para encontrarlo en internet y con la escucha atenta, para discriminarlo.

Como reflexión final, creo que este curso se podría pasar su parte teórica a elearning con suma facilidad, con actividades síncronas y asíncronas. La clave del curso no está en conseguir buenos materiales (hay fácil acceso), sino en su organización y adaptación al entorno. Por otro lado, creo que para tratar miedos o temores el anonimato sería muy positivo.

Es decir, para montar un buen curso se necesita un buen experto que organice la información a dar y un asesor pedagógico que la adapte a la formación elearning.

¿Puede ser en este caso mejor la modalidad elearning que la presencial?

elearning y las barreras de entrada

El elearning tiene unas barreras de entrada bastante grandes que hace que en muchos casos se contrate a una consultora, se contrate cursos que hay en el mercado o directamente no se haga.

Una empresa media no tiene capacidad real para meterse en estos berenjenales. Una vez tienes todo montado no tiene tanto lío, pero hacen falta varios perfiles distintos que no se justifican según que tamaño de empresa.

Esto suele hacer, que uno de las ventajas del elearning, como la elaboración de cursos muy específicos de la empresa realizado con herramientas de autor no se utilice, pues si compro cursos no tengo donde colgarlos y si tengo contratada una consultora, en muchos casos no me atrevo a montar mis propios cursos o me los hace muy caros.

El mercado ofrece mucha formación generalista que permite que el abanico de posibles de clientes sea grande y sacar mayor rentabilidad a la inversión, pero la mayor riqueza es que un curso se haga con las necesidades reales de la empresa.

En muchos casos, los conocimientos están en la propia empresa, por lo que no hace falta la contratación de un experto en contenidos, sino la asistencia pedagógica para convertirlo en curso y un diseño aceptable que lo convierta en atractivo. Esto resulta mucho más barato de lo que parece siempre y cuando se prime la calidad del contenido sobre la calidad estética. Si la empresa tiene plantillas de imagen corporativa, puede quedar bastante aparente.

Igual que hablo de empresas medianas con contenidos buenos y baratos, se puede hablar de colectivos pequeños.

La verdadera revolución del elearning vendrá de su uso generalizado en las empresas y la especificidad de los contenidos. Contenidos más cortos, más específicos y más cercanos a las necesidades reales y, por tanto, más motivadores.

¿Cuánto puede costar hacer un curso de cómo se rellena una hoja de presupuesto comercial en mi empresa?

¿Y si esa píldora la tengo accesible en el móvil?

elearning y el plan de acción

Hoy, revisando unos contenidos, he tenido  una idea tonta para los cursos.

No invento nada si un curso tiene un prework y un postwork. Tampoco si el curso tiene un plan de acción en el que asumo unos compromisos a cumplir en unas fechas concretas.

Bien, se trata de un módulo de plataforma o un contenido scorm en el que el alumno escribe sus compromisos y se asocia fechas de cumplimiento. El curso tiene una serie de avisos por correo electrónico en hitos porcentuales y una auto-valoración de su actuación. Incluso, el alumno podría volver a acceder a contenidos específicos relacionados con sus compromisos para reforzar los aprendizajes.

Seguro que esto ya existe, pero yo no lo conozco asociada a formación. Muchas veces queremos hacer cambios y mejoras pero el día a día nos come. Un buen sistema de recordatorios de fechas y recuerdo de contenidos podría mejorar la transferencia al puesto de trabajo.

elearning y pensamiento positivo

El viernes me preguntaba una amiga, ¿De dónde sacas el tiempo para escribir en el blog?. Es una pregunta que se repite tanto que tengo la respuesta sin pensar.

Ahora pincho ENTER y ya está

Hay gente que va al trabajo mientras que yo voy a "jugar" al trabajo. Es cierto que hay tareas que no hay manera de transformar en divertidas, pero que algo que no funciona lo haga, puede ser, como mínimo, un reto entretenido. Hay veces, que hasta que algo funciona te tienes que pegar intelectualmente. En otras ocasiones, tienes que discutir con otras personas para que hagan cosas y, en otras, diseñar nuevas herramientas que reducen mucho los tiempos. Por ejemplo, meter cuatro fórmulas en un excel para que con copiar y pegar datos te salgan unos informes con gráficos.

Cuando uno puede pasarse horas jugando al Sudoku, una fórmula compleja en excel es un regalo. Y además te pagan, je, je.

El trabajo no se convierte en "juego" sólo. Hay que crearse ciertas estrategias, ciertos retos y ciertas metas. Si uno no planifica el trabajo, no puede cumplir esas pequeñas metas que te dan la sensación del trabajo bien hecho. En otras ocasiones, conseguir el premio implica solicitar feedback a otros sobre tu actuación.

Generalmente, escribo en el blog los fines de semana por la mañana. Empiezo a escribir a unas horas en las que otros duermen, por lo que es una actividad adaptada a la situación . Durante la semana, suelo ir madurando ideas que se me van ocurriendo, surgidas de situaciones laborales. Ese reto hace más divertido ir a trabajar, pues comparto, confronto, pregunto y pruebo las ideas que luego escribo y, en realidad, eso hace que el resultado de mi trabajo tenga más calidad y profundidad. 

Por último, hay un punto de generosidad y de exhibicionismo. Generosidad, porque me esfuerzo para que otros puedan acceder a los conocimientos que he aprendido con el esfuerzo. Ser generoso intelectualmente es gratificante. La formación es generosidad  por definición.

Exhibicionismo, porque me gusta enseñar a los demás lo que pienso.

Cuando hablamos de elearning, hay un efecto multiplicador respecto a impartir presencial a 30 personas. Tu trabajo puede servir para que miles de personas aprendan sobre el tema de estudio. Hacerlo bien es gratificante.

Soy repetitivo, pero siempre que diseño, imparto, organizo  formación, ..., pienso que estoy formando al cirujano que mañana me va a operar.

Enseñar nos define como humanos

Entre otros proyectos, ahora estoy trabajando en formación en violencia de género para personal sanitario. El trabajo bien hecho puede salvar vidas.

¿En qué medida ha participado esa fórmula de excel para salvar esa vida?

Trabajar en elearning nos permite desarrollar de manera masiva aquello que hace que sobreviva el ser humano: su capacidad de aprendizaje. Es una tarea humanizadora. ¿Qué más se puede pedir?

 Y además, me pagan. Je, je.

CONVENIENCE LEARNING

Hace casi un mes que no escribo en el blog. No ha sido por vago, sin por falta de tiempo. Por fin he terminado un proyecto de que absorbe todo el tiempo que tengas y un poco más. Ha sido finalizado con éxito y tras 2 días durmiendo 12 horas, vuelvo a  estar preparado.

Como yo, hay mucha gente que no dispone de mucho tiempo y que el e-learning puede ser una buena solución para aprender.

Se habla del rapid learning para la creación de cursos on line en menos tiempo y más baratos. En este caso se perjudica la imagen más que el contenido de los cursos.

Se habla también de píldoras formativas que son pequeñas unidades de información independiente y que se pueden integrar en estructura de aprendizaje mayores.

Voy a presentar un concepto que no se si existe, pero aquí lo dejo: CONVENIENCE LEARNING.

Normalmente, tendemos a crear contenidos formativos con una estructura lógica respecto al área de aprendizaje, pero no tanto respecto al usuario.

Un claro ejemplo es que tras crear unas instrucciones, aparece un apartado de FAQ. La creación de las FAQ significa que las instrucciones no resuelven las dudas de los usuarios.

Desde hace unos años, cuando tenemos un problema no acudimos a los libros, sino que acudimos a google. Aprender a buscar en internet lleva su tiempo. Los que llevamos un tiempo utilizándolo nos resulta algo natural, pero para los novatos o poco avezados, escriben una cosas muy raras. Escriben preguntas como si estuvieran consultando en el índice de un libro.

Quien actúa así, no encuentra nada en internet. Los foros de internet se mueven de otra forma. Por ejemplo, si quiero quitarle los espacios a celdas de excel mi pregunta exitosa puede ser:

¿Cómo puedo quitarle los espacios en excel?

El concepto Convenience Learning se refiere a pequeñas actividades formativas diseñadas para problemas muy concretos de los alumnos.

No tiene que estar integrado con otros conocimientos ni participar de planes formativos superiores.

Tiene que ver más con los FAQ.

Podemos saber mucho sobre un tema concreto (no necesito marco de conocimiento) pero no recordar como se hace algo en concreto. Pongo un ejemplo, si tengo proyectos anuales, cuando tengo que finalizar los proyectos se como se hace (lo he hecho antes) pero no me acuerdo bien de los pasos. Mis necesidades no son saberlo todo sobre como cerrar un proyecto, sino los 4 pasos que tengo que hacer. ¿Cuánto tiempo puede durar este contenido?. Hay veces que con 5 minutos tienes más que de sobra. La otra opción es descargar un .PDF de 200 páginas.

Este Convenience Learning no sirve si es la primera vez que tengo que cerrar un proyecto, pero si para el resto.  Realmente, es traspasar la lógica del internet al e-learning.

Como resumen, se podría definir el CONVENIENCE LEARNING como:

Aquellos contenidos formativos orientados a las necesidades de los alumnos en momentos concretos y situaciones concretas.

Ejemplos de videos educativos

Ayer me recomendaron un programa de Redes sobre la explicación de la Crisis Económica Mundial y hace un rato he terminado de verlo. Creo que explican de una manera muy clara un fenómeno de la economía muy complejo y también recomiendo este recurso.

RECURSO DE CALIDAD

Redes: Los entresijos de la crisis mundial (17/10/10)

En términos de aprendizaje, hay dos elementos del vídeo que me gustaría analizar.

1. La entrevista a una autoridad en la materia. Eduardo Punset entrevista a Robert Mundell, premio Nobel de economía promotor de la creación del Euro. No soy experto en economía pero, por su histórico, me fío de los expertos que lleva Eduardo Puntset a sus programas. Además es premio Nobel y parece que experto de lo que hablan. Aseguramos que la fuente es buena.
2. Los videos del bar. Dos actores dramatizan una conversación de bar en la que explican las causas de la crisis. Entre el video y las gráficas es muy fácil comprender términos complejos para los que la mayoría no estamos familiarizados.

Ambos elementos convierten a este vídeo en un recurso eficaz, ameno y sencillo para comprender un fenómeno comlejo. Pero también muy caro.

QUIEN NOS ENSEÑÓ EN LA RED
NOTA: La mayoría comprendimos la crisis a través de los mail y del blog de un señor jubilado llamado Leopoldo Abadía (ojo, profesor del IESE) que escribía en su blog y a muchos nos llegó por mail sus ideas.



Parece que el conociento informal también funciona de vez en cuando.
CALIDAD DE AMATEURS
En el otro polo, hay magnificas creaciones por amateurs. Pongo dos ejemplos no centrados en formación, pero nos sirve para ver que se está haciendo en la red.

Los divertidos flash de Niña Repelente.

Gente amateur, que espero puedan conseguir su sueño, han creado sus historias con buena calidad. Además de las historias con personajes bien definidos me interesa destacar la frescura de las locuciones. Es algo que echo en falta en los recursos formativos, la naturalidad.

Otra gente, con 50€ de presupuesto, han creado una serie por internet de magnifica calidad. Me refiero a Malviviendo.

Si tuviera que montar un video educativo, esta gente estaría en mi lista de posibles proveedores.

Si se mira en youtube hay niños de 12 años que suben videos excelentes.

Voy a poner otro ejemplo de vídeo educativo de You Tube que sólo requiere una cámara de vídeo y un experto.


 

La calidad de imagen, sonido y realización son mejorables, pero resulta mil veces más claro que intentar comprender el funcionamiento de un carburador que con el libro de Arias Paz, referente en mecánica.

CONCLUSIONES
En esta entrada he incluido muchos tipos de recursos.
Estos recursos son más que válidos en el mundo actual.
Los creadores de contenidos deben mirar tendencias.
Las diferencias entre profesionales de calidad y amateur son envidentes, pero hay mucha gente que lo hace muy bien.
En mi opinión los criterios de calidad han cambiado. Si algo está desactualizado o no está cuando yo lo quiero es mayor delito que una realización mediocre. Comprueba cuanto tardas en localizar un video de como funciona el carburador. Si tardas más de 2 minutos, cambia de proveedor de ADSL porque recursos hay mil.
El formato también ha cambiado, la profesionalidad también es frescura.

Los contenidos e-learning low cost

Tras dos meses de silencio, volvemos a la carga con muchas ganas de compartir reflexiones sobre e-learning.

En este verano he estado reflexionando bastante sobre contenidos, probablemente más de lo necesario para estar de vacaciones, aunque no tanto si pretendía tener las ideas suficientemente claras para volver a compartirlas. 

En cualquier caso, el editor del blog me presiona para volver a la carga y aquí dejo mis últimas ideas.

La creación de contenidos e-learning tiene un mayor coste que la creación de contenidos para presencial. Además de tener que generar un documento base, posteriormente entran en juego tres tipos de roles:

• El pedagógico.
• El programador.
• El diseñador gráfico.

Con la aparición de las herramientas de autor, los roles de programador y diseñador gráfico pueden reducirse mucho e incluso pueden hacerse recaer en alguien "no experto", siendo el propio autor quien asuma todos los roles.

En mi opinión, muchos contenidos tienen más base gráfica que pedagógica, y hay cursos preciosos que apenas hacen aprender nada a quien los realiza.

Probablemente se deba a que el conocimiento cuesta más barato que la programación y la gráfica.

Por otra parte, para impartir un curso presencial tengo que prepararme cada sesión, un power point como soporte multimedia y, supongamos, un caso práctico y una actividad. Todo esto conlleva un tiempo considerable.

Su traslado a on line con herramientas de autor puede ser, por ejemplo:

• Varios .pdf.
• Una presentación con el Articulate o similar.
• Varios html con el caso práctico.
• Un cuestionario on line para contestar el caso práctico.
• Un foro para la actividad.
• Un  wiki para el caso práctico.
• Además, los alumnos pueden tener un chat para su equipo de trabajo.

¿Es esto más caro? Quizás algo más, pero no demasiado. Además, si dejas una estructura modelo montada y la copias, sólo tienes que crearla una vez. 

Así, lo que probablemente faltan son formadores expertos con suficientes conocimientos sobre plataformas para sacarles partido.

¿De dónde viene el aumento de costes?

El ejemplo que he puesto requiere que el pedagogo haga además de informático y de diseñador. Eso utilizando flash es inviable. Con las nuevas herramientas de autor, los no informáticos podemos realizar contenidos simples pero con alta calidad pedagógica.

Voy a poner otro ejemplo simple. Un curso sobre la ley de dependencia.

Tanto en presencia como en on line el documento a incluir es la propia ley de dependencia.

En on line, además de un descargable, puedo incluir hipervínculos a todas las referencias que se hagan a otros documentos u otras leyes.

El documento de estudio debe destacar las ideas importantes, explicar las complejas y motivar en su profundización. Para eso, no necesitamos mucho movimiento ni artificios de colores, necesitamos una persona que sepa tratar conceptos complejos. Y si además tiene artificios, mejor. 

También incluiría un glosario para los no juristas, alguna actividad...

Es decir, el on line no tiene que ser mucho más caro para ser bueno. Generalmente, es más caro para ser más vistoso.

Es cierto que hay recursos como el vídeo que, para que tengan calidad, tienen un coste elevado, más alto aún si introduces actores para simulaciones, pero este coste sería similar en presencial si la simulación la hicieran esos mismos actores.

En resumen, las nuevas herramientas de autor permiten poner en el centro de la realización de contenidos a los expertos. Además la evolución de las plataformas y su integración con las herramientas 2.0 facilita el diseño de actividades que "descargan" responsabilidad al contenido de base.

¿Y no tienes el PDF?

Un buen ejemplo de un contenido mal adaptado al e-learning o un mal diseño de un curso es cuando te preguntan ¿Y no tienes el PDF?.

Se me ocurren dos motivos por los que te lo preguntan. Por un lado, porque se ha metido un texto y se ha adaptado a SCORM, con lo que si es igual que leer un documento en papel, lo prefiero a leerlo en pantalla.

Otro motivo puede ser porque la propia estructura del contenidos sugiera el formato de documento en papel.

El problema muchas veces es intentar la diferenciación respecto a la formación a distancia. Como queda registrado el avance en el documento, es e-learning. Bueno puede serlo, pero no dejará de ser un mal e-learning. Cuando los alumnos piden el PDF es claramente una muestra de un mal diseño.

Un elemento a solucionar en los cursos on line es que una vez finalizado el curso, se cierran los accesos y no tenemos acceso a la información. Eso no ocurre en presencial (tenemos los apuntes o la documentación/libros aportados) y seguro que no ocurre en la formación a distancia.

La solución es sencilla. Una es aportar enlaces a descargar que permitan el estudio tras el curso y estos están disponibles durante todo el curso o según se van estudiando los temas. Otra posibilidad es facilitar enlaces o acceso ilimitado a la información una vez finalizado el curso.

La ventaja de del pack de despedida es que deja un buen sabor de boca si se le facilita material de consulta estructurado.

La ventaja del enlace ilimitado es que el alumno siempre dispone del material actualizado aunque pase el tiempo. Si además queremos hacer negocio y la materia lo permite, se puede cobrar una pequeña cuota anual por acceder al material actualizado.

Si no tengo acceso al material del curso, es lógico que pida algo para que lo estudiado no quede en el olvido.

Plataforma Chamilo

En las últimas semanas he tenido un poco más de tiempo y he estado juguetón. Ayer os hablé de una herramienta de autor de software libre llamada eXeLearning.

Hoy os voy a hablar de una plataforma de software libre llamada CHAMILO, que es una escisión, tal y como comentan en la web de Doqueos.

Para obtener más información sobre qué es Chamilo, pincha aquí.

Si os soy sincero, no he hecho una instalación en servidor y la he probado, sino que he jugado con sus funcionalidad desde un campus de demo que proporcionan http://campus.chamilo.org/. Por lo tanto, he podido probar la plataforma en versión alumno y profesor, pero no como administrador, volcar alumnos...

La sensaciones han sido buenas. Muy fácil de utilizar, configurar, modificar, permite la generación de contenidos de manera muy sencilla.

Otro tema que estaba probando es la compatibilidad de eXeLearning y otras herramientas de autor y no he tenido problemas.

Si vemos las posibilidades que tienes a la hora de crear un curso, son enormes. En su web comentan que también recogen la información de los tiempos aplicados por los alumnos en las actividades, muy importante para poder justificar la actividad del alumno en el curso y que cada vez más piden los clientes,  muy interesante también en la formación e-learning subvencionada.

Creo que es muy buena herramienta de software libre, con potencia en la parte de colaboración y prometen que la versión 2.0 (actualmente están en la 1.8.6.2) traerá nuevas herramientas creativas.

Y todo esto, además, de gratis. ¿Quién da más? En otras entradas, analizaré más plataformas de software libre.

El futuro de los contenidos e-learning en la formación subvencionada

Dicen que va a aumentar el porcentaje de fondos publicos destinados a cursos de materias sectoriales y disminuye el porcentaje para los transversales.

Esta frase va a implicar mucho más de lo que parece a primera vista. La explicación para legos es los cursos transversales tienen materias que valen para cualquier sector. Por ejemplo, idiomas. En cualquier sector y categoría profesional es positivo aprender inglés.

Cuando hablamos de cursos con contenido sectorial son específicos y probablemente no se pueda utilizar para otros sectores. Pongo un ejemplo, Curso de Instalador de placas solares. Es interesante pero al sector banca... no lo veo.

IMPLICACIONES

Si esto es así, y parece lógica la tendencia, moverá el mercado bastante pues:

- La creación de contenidos es muy cara y se necesita tener muchos alumnos para amortizarla. Algunas consultoras que ofrecen formación on line, seguro que vuelven a ofrecer presencial o convierten la formación en blended. La partes comunes se hacen por plataforma y las sectoriales en presencial.
- El porfolio de cursos tiene que aumentar al infinito si quieres abarcar todo el mercado. Ya no podrán ser cursos propios y tendrán que comprarse a otras empresas.
- Muchas consultoras generalistas tenderán a la especialización.
- Aumentará el número de empresas dedicadas a la creación de contenidos y estas tenderán a la especialización por sectores. Ofrecerán el pack  por sectores.
- Los contenidos serán de peor calidad al principio y aceptable a medio plazo. Hay que crear mucho contenido en poco tiempo. Esto implica refritos e improvisaciones. A medio plazo, se irá mejorando pero no se puede invertir tanto en producto porque se consumen menos licencias que en los productos transversales. Será frecuente cierta desactualización.
- Algunas de las empresas generadoras de contenidos se expandirán a la impartición.
- Será malo para la imagen del sector del e-learning pero muy bueno para crear cantera de profesionales y bases de contenido.
- Probablemente surjan empresas comercializadoras de contenidos sectoriales. Al haber mayor dispersión, es muy difícil saber quien tiene catálogo sobre cierto sector. Una vía de negocio será llegar a acuerdos con empresas creadoras de contenidos para comercializarlos a consultoras que imparten. Ser un simple intermediario que tiene un catálogo muy amplio.
- Por último, la forma de crear los contenidos cambiará y se crearán nuevas formas de reutilización de contenidos.

Viene una revolución y yo quiero vivirla.

RECOMENDACIÓN
 Si quieres montarte una empresa ofrezco dos ideas:
- Empresa de creación de contenidos sectoriales o especializados (corto plazo)
- Empresa comercializadora de contenidos e-learning (medio plazo)

CONCLUSIÓN
Quien no se adapta a los cambios del mercado muere. En el sector de la formación subvenciada el e-learning tiene fondos, solo que ahora parece que cambia un como como se reparten. Ya veremos como se adapta el mercado en próximos años y si mi humilde predicción se cumple.