domingo, 30 de diciembre de 2012

Elearning y la formación rentable en Castilla-La Mancha


Características de CLM
Las características geosociales hacen a Castilla-La Mancha un territorio idóneo para el desarrollo del elearning. Zona extensa, poco poblada, en núcleos de población pequeños, rural y con fuerte componente de sector primario y secundario.
Dificultades para organizar formación presencial:

  • Al residir en núcleos pequeños la formación presencial no es rentable más que algún curso esporádico.ganizar formación presencial:
  • Al ser una Comunidad extensa, tampoco es viable el desplazamiento corto para la formación.
  • Como las empresas tienen a ser PYMES resulta complicado hacer grupos rentables.
  • El acceso a la formación especializada se centra en cabeceras regionales o fuera de la comunidad autónoma.
  • Al dedicarse a sectores primario y secundario las grandes consultoras de formación no se han dedicado.
En definitiva, encontramos dificultades para generar una oferta de formación presencial interesante y local.
Todos estos motivos se convierten en ventajas cuando se pasa a formación elearning.
Se puede atender a las necesidades de un mismo colectivo de varias localidades y crear grupo suficiente. De hecho, se podrían crear convocatorias rentables con muchos menos alumnos.
La agricultura, industria agroalimentaria, actividad cinegética, turismo o distintos sectores que son más específicos de Castilla-La Mancha (CLM) pueden tener contenidos específicos creados ad hoc para la región.
Además, esta formación deberá estar centrada en las necesidades de los trabajadores de las PYMES. El puesto de trabajo en una multinacional incorpora muy pocas funciones con gran especialización. En cambio, en una PYME se necesita formación más generalista, pues una misma persona acumula muchas más funciones. Tiene que dar versatilidad y adaptación a las nuevas necesidades.

¿Qué metodología desarrollar?

La metodología Blended es la más recomendable en este caso.
  • Elearning. La base del curso se realiza con metodología elearning. Se trabaja en grupo con otros estudiantes de la región que tiene problemas similares.
  • Aula Virtual. Impartición de sesiones síncronas a través de aula virtual con experto. También se puede utilizar como tutoría.
  • Presencial. 3 sesiones. Una al inicio, otra al final y otra intermedia.
La base principal de actividad se realiza mediante el autoestudio de los recursos elearning. El aula virtual periódica sirve para explicar los fundamentos del contenido, resolver actividades y dudas. Por último, la presencialidad ayuda a dar formalidad y compromiso a la formación. En la última sesión se realiza evaluación del curso.


Formación blended

En resumen

Castilla-La Mancha es un territorio con características que recomienda la modalidad Blended, con contenidos específicos que el mercado no crea por baja rentabilidad al ser muy más específicos que otros cursos más generalistas.
Este modelo no está orientado a grandes consultorias de formación sino para PYMES que están más cerca de las necesidades de otras PYMES y con una mayor capacidad de adaptación.
La rentabilidad aparece al poder formar a la vez a grupo grande gracias al elearning y centrarse en las necesidades reales con la presencialidad y la sincronía.

jueves, 27 de diciembre de 2012

elearning y la agenda del curso

Una de las ventajas de estudiar un curso elearning es la flexibilidad horaria. Si soy una persona ocupada no tengo que desplazarme y lo hago desde casa cuando quiera.

Si el curso es muy corto no requiere mucha planificación al alumno. En unos pocos accesos lo habrá realizado. En este caso la agenda no es muy relevante.


En cambio, si el curso tiene una duración considerable, necesitará una planificación abierta para poderlo finalizar con éxito. Una de las herramientas de planificación de un curso más utilizada es la agenda del alumno. La agenda del alumno recoge los hitos y las fechas de cumplimiento que hay que realizar a lo largo del curso.

Este artículo recoge algunos consejos para elaborar una agenda del curso elearning guiado individual.

Partamos de un curso de una duración de 3 meses sobre un contenido de una complejidad medio-alta.

1. Marcar fechas y festivos.
Empezamos con las fechas de inicio y de fin del curso, así como todos los festivos que afectan. Hay que decidir que calendario se seguirá para no poner hitos en festivos.

2. Inicio y Fin de curso
Siempre que podamos dejemos una semana para el inicio y otra para el final del curso. Tienen funciones diferentes pero viene muy bien reservarlas.

La primera semana se puede utilizar para confirmar accesos a plataforma y curso, introducción en el mismo, alguna actividad 2.0 de presentación. Se trata de que todos los alumnos inicien más o menos a la vez. Algunos no inician en esa semana y otros avanzan muy rápidamente. Ambas situaciones son aceptables, pues cada uno puede ir a su ritmo, pero la organización del curso recomienda un ritmo.

La semana final suelo planificarla para dudas y repaso. Además de tener tiempo para tener una visión global o resumen de lo aprendido, permite tener tiempo de finalización a los rezagados.

3. La semana como unidad mínima de Hito.
Aunque el histórico de seguimiento dice que los alumnos estudian entre semana y no en fin de semana, si queremos que el curso sea flexible, necesitamos que el alumno pueda repartirse la actividad según su disponibilidad.

En un curso de 12 semanas, si quitamos la de inicio y fin nos quedarían 10 posibles hitos semanales.

Estas semanas se pueden agrupar para que tengan mayor significación. Si la estructura lo permite, habrá 3-4 hitos intermedios. Si, por ejemplo, el curso está compuesto por 3 ó 4 módulos lo tenemos fácil. En caso contrario deberemos buscar una agrupación lógica.

4. El hito central.
El 50% del tiempo del curso es un buen momento para generar una actividad de reflexión.

5. La composición de los hitos.
El hito puede estar asociado a un tema concreto de estudio, a una actividad o a un conjunto de contenidos y actividades. En definitiva, es un entregable en distintas posibles presentaciones. Estos pueden ser obligatorios o voluntarios y siempre tienen asociados una fecha.

6. Dinamización e hitos.
Si no tengo hitos que cumplir, la dinamización sólo puede referirse al tiempo restante del curso. En cambio, si tengo hitos puedo:

  • Adelantarlos. Ej. La próxima semana tienes que...
  • Dar feedback. Ej. Muy bien, has superado la evaluación de...
  • Recordar fechas.
  • ...
La agenda del alumno permite una dinamización más rica y significativa.

Si el curso tiene el volumen suficiente de alumnos y de ediciones, se puede tener preparada una segunda agenda para los rezagados. Revisando el histórico del curso a mitad del mismo se puede dividir al grupo entre los que llevan buen ritmo y los que llevan poca actividad. A estos últimos se les puede proponer un nuevo calendario para que puedan completar el curso en el tiempo del que disponen.

7. Lenguaje y mensajes.
La guía del alumno debe ser fácil de comprender, con un calendario en una hoja para imprimir y pinchar en el corcho.

Aunque depende de los alumnos, el lenguaje será sencillo, claro y cercano. Con hitos accesibles y alcanzables, pero sin llegar al infantilismo.

En definitiva, al ser un documento sin feedback debe ser de fácil comprensión y que no permita llevar a equívocos. Con normas claras.

8. Agenda del curso en Google Calendar.
Además de incluir la agenda del curso en la plataforma, los hitos se pueden incluir en un calendario de Google Calendar para que los alumnos lo puedan consultar en el Smartphone o en la tablet. Esta solución no lleva mucho tiempo y sólo tienes que ofrecer el enlace a los alumnos que quieran incorporarlo.

En resumen, la agenda del alumno debe ayudar al alumno a conocer las actividades a realizar, cuándo realizarlas y a qué ritmo. Para la tutorización facilita la dinamización con hitos, fechas y actividades sobre las que crear sus comunicaciones.

Seguro que me falta mucho por incluir.

¿Qué crees que le falta?